20世纪30年代初,英国学者最早提出了媒介素养的概念。它旨在保护英国的文化传统、语言、价值观和民族精神,学会批判大众文化的欺骗性和虚伪性。之后,媒介素养活动、媒介素养教育便如火如荼地在许多发达国家和地区开展起来。1997年,这一概念被我国学者引入学界,逐渐得到了我国新闻传播界和教育理论界的重视。但许多年过去后,媒介素养教育并未在我国顺利开展起来,在“第一课堂”(大众媒介所提供)和“第二课堂”(学校教育所提供)的竞争中,始终处于令人担忧的劣势地位。本文主要采用文献研究法、调查研究方法和访谈法的研究方法,共分为5个部分。第一部分为绪论,说明了媒介素养教育提出的背景、意义和研究方法,指出了媒介素养教育的必要性。第二部分阐述了媒介素养的概念及媒介素养教育的理念、原则等,同时概述了国内外媒介素养教育的现状。第三部分具体描述了在珠三角地区进行媒介素养调查的情况。第四部分在分析主要对珠三角地区青少年学生调查结果的情况下,深化对中国特色媒介素养教育的认识,具体探讨了在现行环境下进行媒介素养教育的可行方式和注意事项。第五部分为结论,认为营造媒介素养教育的氛围具有重要的指导和促进意义,提出了目前在我国尚未纳入正规的课程教育情况下,青少年媒介素养教育的一些方法,为教育部门开展青少年媒介素养教育工作提供有益参考。

2016年12月3日，由中国传媒大学新闻学院、中国教育电视台《小小演说家》栏目组主办，北京中传赛奥教育科技有限公司承办的全国青少年媒介素养教育（口语传播）研讨会暨《小小演说家》栏目地面选拔活动启动仪式在中国传媒大学国际交流中心隆重举行。 此次研讨会作为青少年媒介素养教育的专业盛会，得到了全国各地方广播电视媒体单位、各大院校媒介素养教育研究教师、各地区语言艺术培训学校、各文化传媒、公关类公司的大力支持，并荣幸邀请到了来自中国传媒大学新闻学院、中国教育电视台《小小演说家》栏目、行业企业等的数位专家和嘉宾。

在文化与科技融合的背景下,文化的生产、传播模式正经历着颠覆性的革命。技术的赋权使数字化新生代创造出了丰富多元的亚文化,他们极具个性的自我表达,虚拟社区的社会化过程,推进了文化的不断创新,蕴育着新的社会力量和变革要素。但是,高新科技在最大程度地释放自我、解放束缚的同时,并不意味着文化的繁荣和人性的解放,数字化新生代也面临着技术迷恋和文化迷失的严重问题。如何智慧地、以人为本地使用新媒体技术,提升数字化新生代的新媒介素养,是当代公民教育的题中之义。应该将开放、参与、协作作为当下新媒介素养教育的基本路径,从充分利用新媒体平台发掘青少年的自主创新能力、增强对文化与科技的理性反思、将社会公益服务与新媒体素养教育相结合等角度,探讨改革媒介素养教学的新模式,使数字化新生代转变成为数字化公民。