Lesende und Schreibende haben es heute mit verschiedensten ‚alten’ und ‚neuen’ Vermittlungsformen zu tun: Analoge und digitale Text- und Bildgestaltungen bestimmen die literale Praxis ebenso wie traditionelle gedruckte Bilder und Texte. Literacy, Lese- und Medienkompetenz sind in diesem Zusammenhang Schlüsselbegriffe. Doch was ist damit gemeint? Welche Komponenten von Literacy sind für den kompetenten Umgang mit […]
Resources
La Fonction Éducative des Médias dans la Société Actuelle
Cet article se propose une approche théorique, analytique, de la façon dont les médias participent à la formation d’une société démocratique à travers un rôle éducatif. Nous avons donc en vue la manifestation de la relation entre le système des médias et l’éducation en identifiant leurs effets sur le développement de la personnalité de l’individu […]
The uses of (digital) literacy
This article shares research facilitated by a multinational technology provider, converging mobile networked technology (tablets) used across school and home, a technology enhanced community ‘third space’ providing workshops for students aged 6–9 with their parents/carers. The approach taken avoids the instrumental measurement of functional digital literacy competences, but instead seeks to negotiate a more nuanced […]
Code of Best Practices in Fair Use for Media Literacy Education
This document is a code of best practices that helps educators using media literacy concepts and techniques to interpret the copyright doctrine of fair use. Fair use is the right to use copyrighted material without permission or payment under some circumstances — especially when the cultural or social benefits of the use are predominant. It […]
Educazione alla Cittadinanza Globale: Temi e obiettivi di apprendimento
Questo documento UNESCO rappresenta una guida di suggerimenti su come tradurre i concetti di educazione alla cittadinanza globale in temi e materie specifiche per ogni età e in altrettanti obiettivi di apprendimento, in modo da poter essere adattata ai diversi contesti locali. La guida vuole essere una risorsa per gli educatori, gli esperti e i […]
Mapping of media literacy practices and actions in the European Union
“Media literacy” is a wide concept that, according to the definition elaborated by the EU Media Literacy Expert Group (MLEG), “includes all technical, cognitive, social, civic and creative capacities that allow a citizen to access, have a critical understanding of the media and interact with it”. Media and information literacy actions responding to this definition […]
Transmedia literacy in the new media ecology: teens’ transmedia skills and informal learning strategies
The emergence of new media and platforms has compelled media literacy scholars to review their theoretical frameworks and methodological approaches. Based on a new conception –‘transmedia literacy’– that moves from traditional media literacy (teaching critical media skills at school) to informal learning and participatory cultures, the research behind the present article aims to understand how […]
Le numérique, espoir ou nouvelle menace pour la biosphère?
Green IT • Le numérique est une chance aussi bien qu’une source nouvelle de graves menaces pour l’environnement. En apparence, le Web est un monde virtuel, dématérialisé. Ce n’est qu’une illusion. L’éducation au développement durable (EDD) permet de faire prendre conscience de la complexité liée aux usages des TIC et de développer une attitude responsable et […]
La Alfabetización Mediática
Entrevista a Esther Wojcicki, periodista y profesora en Palo Alto High School (California, EEUU) durante más de 30 años, considerada como una pionera mundial en el estudio de la alfabetización mediática aplicada a la educación. Esther Wojcicki define la alfabetización mediática como no solo ser capaz de consumir la información de forma inteligente, sino también […]
Alfabetización mediática e informacional: Curriculum para profesores
Este Curriculum para Profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional es un importante recurso para los Estados Miembros en su trabajo continuo para lograr los objetivos de la Declaración Grünwald (1982), la Declaración de Alejandría (2005) y la Agenda de Paris de la UNESCO (2007) – todas relacionadas con AMI. También es pionero por dos razones. […]
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