是以時代的脈動與變遷，科技的高度發展促使資訊的傳播訊息速度更甚以往，孩童的學習不再僅限於家庭、學校教師等單一管道，其可透過各種方式，如網際網路、電視媒體、書籍、報章雜誌等來汲取知識，故其訊息的接收已變得更加多元化。尤其在新媒體-網際網路的使用更是普及，但如何選擇與適切運用網路資訊，卻是大部分孩童所欠缺的。因此，孩童的媒體素養教育是極須加強的，以提升對媒體內容的識辨能力，而不至被媒體聲色、圖片的渲染所迷惑。為了協助孩童媒體素養能力之提升，本篇以社區、學校、家庭三種角色在媒體素養教育所扮演的重要性，分別說明之。
社區是影響學生學習發展的一個重要角色，對於弱勢、貧窮的孩童而言，社區提供的資源設備與免費課程教導，在家庭、學校的媒體素養教育之不足，將能獲得部分改善。
就學校的角色，教師在傳遞與教導孩童正確媒體認知與概念上，擔任著重要職責。其有責任幫助孩童建立正向的媒體自主性，以理性的思維辨別資訊內容的意義，區分出媒體與社會真實的落差。
就家庭的角色，家長對媒體觀念的正確灌輸，將有助於孩童辨別與選擇有益的媒體內容，以專業性批判來發掘媒體的不實與誇大。是以，父母對孩童傳達的媒體思辨能力，將會影響孩童本身的媒體素養能力之高低。
總而言之，社區、學校、家庭三者之交互作用，往往形塑了孩童的媒體素養能力之程度。本文從社區、學校、家庭三者來解釋Bourdieu「文化資本」的意義，以檢視媒體素養實施之困境與其可能的因應策略。以下先從Bourdieu的「文化資本」意涵與媒體素養教育之重要性目的談起，再論及媒體素養教育實施之挑戰，最後再以Bourdieu「文化資本」在社區、學校、家庭之作用，加以深入剖析其問題。