IICOM 2008 Hong Kong
INTERNATIONAL MEDIA LITERACY RESEARCH FORUM
Conferencia sobre Educación de Medios
31 octubre de 2008
Este foro comenzó el año 2003 con un gran número de investigadores y pocos reguladores, y que esta proporción ha ido cambiando. Actualmente, la mayoría de los entes reguladores abordan o están con intención de abordar la educación de medios como una función importante de sus instituciones.
Importancia de la literacía de los medios:
– – Como fuerza democratizadora
– Como empoderamiento de las personas
Robin Blake presenta una definición para orientar la discusión sobre literacía de los medios, referida al acceso, análisis, evaluación y creación de medios. Conceptualiza un modelo para describir los factores que conforman la media literacy y que pueden variar entre los distintos países. Aborda los siguientes factores: a) la intervención política; b) la regulación de medios; c) el contexto del mercado; d) el contexto socio-cultural (en este aspecto cabe por ejemplo, el desarrollo curricular del sistema educativo).
Afirma que promover Media Literacy tiene como resultado: a) una política de información; b) una influencia en los mercados; b) empoderamiento del público; e) información para la investigación; f) entrega de herramientas para la actividad creativa. La edumedios forma parte integral de políticas tales como e- learning y educación contínua; e- economía y e-sociedad.
La edumedios ha de tomar en cuenta el contexto regulatorio medial de cada país –y la racionalidad detrás de sus propios códigos legislativos-.
Alice Lee, de la Universidad Bautista de Hong Kong presenta una perspectiva académica de la educación de medios, basada en el modelo de redes sociales. Afirma que el foco es ahora internet en la medida que se trata de un ambiente medial participativo.
Linda Caruso, de ACMA (Regulador Australiano) hace referencia a la manera como la institución trabaja en un contexto regulador convergente (es decir, incluyendo internet) a pesar de que la ley australiana no lo es.
Eric Tan, de MDA (Regulador de Singapur) constata que los jóvenes tienen especialidades habilidades tecnológicas pero que eso no los hace tener la experiencia de vida para discernir. Informa que su institución está clasificando los juegos de computator. Afirma que con el advenimiento de internet las personas tienen más poder de intervenir activamente en la web pero que eso no significa que lo hagan crítica y reflexivamente. Hay que preguntarse ¿por qué estoy haciendo esto? ¿cuánto he medido las consecuencias de mis actos? De ahí que propone un modelo de literacía que pase del conocimiento a la conciencia y luego al compromiso.
- La discusión se centra en los nuevos medios y en la imposibilidad –en algunos casos- de clasificar esta nueva ecología de los medios. El mercado cambia en el sentido que las personas ya no son solo consumidoras sino proactivas en crear contenidos de consumo (from consumers to “prosumers”).
- Muchos de los nuevos medios no tienen afán comercial como es el caso de los bloggers por ejemplo. En este marco de un panorama comercial híbrido, las marcas brindan orientación y seguridad respecto del conocimiento de los recursos que uno usa (ej. portales, entre los que hay marcas como AOL u otras que además tienen una línea de Responsabilidad Social Empresarial).
- El mayor desafío de la regulación de contenidos televisivos –o audiovisuales en general- es que con el advenimiento de la televisión digital y otros desarrollos tecnológicos, ya es posible ver televisión más allá de las fronteras de cada país y por lo tanto en distintos husos horarios, con lo cual la regulación de contenidos se hace prácticamente imposible. De ahí que una de las alternativas para enfrentar estos desafíos sea justamente la educación de medios en el ámbito familiar y escolar.
María Dolores Souza
Consejo Nacional de Televisión de Chile
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IICOM 2008 Hong Kong
INTERNATIONAL MEDIA LITERACY RESEARCH FORUM
Promoting Media Literacy
31 October 2008
Introduction
The presenters explained that the forum was founded in 2003 and started off with a high number of researchers and very few regulators, a situation that is now changing. Currently, most regulators are addressing –or have the intention of addressing– media literacy as an important institutional function.
They highlighted the importance of media literacy:
· As a democratizing force, and
· As a means to empower people
Robin Blake presented a working definition of media literacy: access, analyze, evaluate and create media. He presented a hypothetical model describing the factors that make up media literacy and that might vary in different countries. The model includes the following factors: a) political interventions; b) media regulation; c) market context; d) social and cultural contexts (this last factor could include, for instance, the study plans of different educational systems).
He said that promoting media literacy: a) informs policies; b) influences the development of the marketplace; c) empowers the public; d) informs research; e) provides tools for creative expression. Media research is a key driver in guiding policies related to e-learning and continuing education; the e-economy and e-society.
Media research must take into account the media regulation context of each country, and the rationale behind each nation’s code of laws.
The Experience in Various Countries
Alice Lee, from Hong Kong Baptist University, presented an academic’s perspective of media education, based on social network models. She said the focus is now on Internet given that it offers a participatory media environment.
Linda Caruso, from ACMA (Australian Communication and Media Authority) discussed the way that this entity functions as a converged regulator (that is, it includes Internet) even though Australia’s legislation does not provide for it.
Eric Tan, from MDA (Singapore’s Media Development Authority) stated that although young people boast highly developed technological skills they do not have the life experience to enable them to discriminate. He described MDA’s system of classification of computer games. He said that Internet has enabled people to interact dynamically with the web but that this does not mean they are capable of doing it critically and thoughtfully. People should ask themselves. Why am I doing this? Have I measured the consequences of my actions? He proposed a literacy model that passes from knowledge to awareness and then to commitment.
The Future of Media Literacy
The debate focused on new media and the fact that it is impossible –in some cases– to classify them. The marketplace has changed because people are no longer just consumers; rather they have become proactive creators of content (from consumers to “prosumers”).
Many new media, bloggers for example, are not driven by commercial motives. In the context of a hybrid economy, brands provide guidance and security as regards the resources that users employ (e.g. portals, which have Brands such as AOL or others based on Corporate Social Responsibility).
The greatest challenge facing regulators of television content, or of audiovisual media in general, is that the advent of digital television and other technological developments has enabled viewers to watch programs across national boundaries and to time-shift. This makes regulation of contents virtually impossible. For this reason, one alternative for facing this challenge is the promotion of media literacy within the family and school environments.
María Dolores Souza
Consejo Nacional de Televisión de Chile